探讨九年级的文言文教学和复习

 ●内容要点：

一、     读新《课标》文言文教学目标 

二、     几种认为比较可行的课型。

三、我市七、八年级期末检测卷和今年中考试卷中新课标文言文目标的体现及学生考试情况反馈

四、九年级文言文教学的思路

五、学业考试文言文复习的思考

●正文：

一、解读新《课标》文言文教学目标 。

新《课标》为我们明确地提出了文言文的教学目标 。新《课标》对中学阶段文言文的教学提出了更高的教学要求和评价要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。七月份省培训的时候蔡少军老师也明确指出：不应把词法、句法等方面的知识作为考试的重点内容。这应该是我们在文言文教学中推陈出新的一把标尺。

二、几种认为比较可行的课型。

文言文教学的关键是一个文言学习习惯的培养，如果我们扎实地培养起学生自主学习的习惯，文言文教学就能出彩。

上文言文通常的做法是：先让学生泛读，借助工具书和注释初步理解课文，并把自己认为难的地方标注出来，先同桌或前后桌互相解疑，解决不了的举手问老师。然后开火车（或称接龙、老鼠接尾巴），每个学生讲一句做到大致疏通文意，最后针对学生的难点字字落实、个个到位，引导学生在理解的基础上把课文译出神采来！全部讲完后，问学生最喜欢哪一句，学生尽情讨论后，我适时作些补充。然后指导他们朗读，必要时进行范读，引导学生读课文读出精神来！学生很感兴趣，而且我觉得比串讲花的时间要短。“兴趣是最好的老师。”但如果每一篇文言文都如此上下去，肯定会扼杀