走向自律

走 向 自 律
                      ——班级自动化建设的实践与思考
      灵溪一中  赖联群
内容摘要：要实施素质教育，学生主体功能的发挥至关重要。作为班主任，只有让出一条路让学生自己走，空出一席地请学生都入座，腾出一只手引学生齐上路，创意实施班级管理自动化，方能提高学生综合素质，促成学生由他律向自律转化。
关 键 词：自动化；素质；自主；自律
一、背景与意义：
时代进入新世纪，素质教育与创新教育成了教育的核心与主流，要顺利实施这两种教育，学生主体功能的发挥至关重要。对班主任而言，如何在德育领域充分发挥学生的主体功能实在是一个亟待解决的大问题。“管是为了不管”，并不是指对班级工作不闻不问，听之任之，而是大方向大原则由班主任宏观调控，具体操作由学生自主进行，通过班级管理自动化的实施，最终促成学生由他律向自律转化。
教育家斯宾塞在《教育学》中指出：“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人”。班主任首先应教育学生牢固地树立自己是班集体的主人的意识，让他们明确：全班每一个同学都是组成班集体的一分子，应该积极主动地热爱班集体、关心班集体、搞好班集体，群策群力，为班集体出谋划策，为班集体增光添彩。让他们在平等、民主、亲密、和谐的活动中认识自己，教育自己，展示自己，管理自己，发展自己。这种自律能力是衡量学生其他一切能力的有力参照，因为如果学生不具备自主管理能力，就谈不上独立工作能力和适应社会能力，更谈不上社会活动能力和参与竞争能力。从这个意义上讲，班级管理自动化建设的尝试是