大班孩子们已经有了一定的规则意识，他们会说“谦让”“轮流”“一个接一个”“要有秩序”之类的词语，但在具体情况中，自我中心意识的本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为。在本次执教活动中，我作为孩子们的引导者、支持者、观察者，充分尊重孩子们在活动中的自主权利，让他们自主合作尝试，以“推”为策略，促进孩子们主动去思考和解决问题，进一步了解生活中注意秩序的重要性。
一、“首推”，助幼儿发现问题。
毫无疑问，推是一种幼儿在前，教师在后的策略，可以彰显孩子们的主动性。所以在活动的第一环节中，直接的引入今天的问题情境，让幼儿去尝试瓶中取球。在第一次的取球中，很显然孩子们的兴趣是高涨的，同时他们也是所料未及，不知道在这紧张的二十秒时间中会不会取出球。结果发现，并不是每一组幼儿都能取出球，甚至有几组幼儿根本没有取出球，失败的经验于是让孩子们明白了，取球并不是一哄而上、争分夺秒就可以做到的，借助孩子们一个个的失败的“诉说”，我们便产生了怎样才能不能让球堵在瓶口的议论。
二、“再推”，助幼儿反思实践。
在再次的推助中，我和幼儿一起总结提炼了经验，进一步加深了取球的规则，孩子们跃跃欲试，都想获得第二次探索的成功。在这次的比赛中，他们更加遵守时间，懂得了要一个一个轮流的取球，但实际是否就是如此呢？结果一部分孩子们还是发现球依旧会卡在瓶口。于是我让孩子们讲述一些成功的经验，在孩子们的众说纷纭中，孩子们进一步获得了如何有“秩序”地取球的规则。
三、“复推”，助幼儿解决疑惑。
经过孩子们自主的思考和反馈，他们又一次尝试了瓶中取球的比赛，孩子们在此次的比赛中更加显得像个是小主人，团结
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反思：一次剪纸活动后的反思