高中语文教学反思的意义

　　有利于教师专业技能的提升。教师专业技能是教师专业素质的外在表现，是教师专业成长的一项重要内容。它主要包括教育预见能力、对教育内容的加工处理能力、教学能力等。教育预见能力是一种通过教学反思，对教育对象的身心状况、教育内容、方法、手段的适合性，以及教育效果的好坏做出准确评估的能力。它的提升是以教师不断地对自己的教育实践进行反思探究为基础的。对教学内容加工和处理的目的是使教学内容变为一种具有“可教性”的形式。为了做到这一点，必须开展教学反思，对讲授内容要求的难度、材料的呈现方式、学生的现有水平、学生的学习动机和兴趣及采用的教育技术手段等进行反思，以求发挥最佳的教育教学效果。教学监控能力是教师为了保证教学达到目的，在教学全过程中将教学活动本身作为认识对象，不断对其进行积极主动的规划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。通过教学反思，教师可以发现教育教学中存在的问题，寻找解决问题的有效方法，对教育教学活动进行重新计划、检查、评价、控制和调节，从而提升教师教学监控能力。

　　调整教师知识结构着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善，反对和批判传统教师培训模式中只注重对教师的一般性知识的传授，如对公共知识、专业知识(所谓本体性知识)，教育学、心理学知识(所谓条件性知识)的占有和相应学历的提高。

　　新课程要求语文教师通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。语文教师的知识结构可分为四层，最基层的是不可缺少的生活和普级教育知识，这类知识是一切人在生活中不可缺少的，它是干一切工作，学习一切专业的基础，这一类知识是非专业的普通知识。社会上每个人知识无论多么渊博，多么艰深，曾垒起多么高、多么尖的知识宝塔