摘 要：反思是学生学习数学知识、探究数学规律、改进数学学习方法的一项重要的思维过程。《普通高中数学课程标准》要求数学教师在教学中应多关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。新课程要求学生在学后有反思的意识与能力。要引导学生学后反思，一方面，要让学生意识到学后反思的重要性，另一方面，要考虑学生是否有足够的时间和精力来做这件事情。教师在作业的设置上也要下点工夫，设置出具有引导学生进行反思功能的高品质的数学问题。
关键词：高中数学；自我反思；教学引导；策略
《普通高中数学课程标准》指出：“人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。”同时，也要求数学教师在教学中应多关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。”可见，反思是学生学习数学知识、探究数学规律、改进数学学习方法的一项重要的思维过程。新课程要求学生有反思的意识与能力。
一、引导学生自我反思的几个环节
1.引导学生对教学内容及时反思
学生对新知识、新方法往往是学得快，也忘得快。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程是先快后慢。所以，学生及时地对教学内容进行反思与回顾，不仅可以及时地巩固知识与方法，减缓知识的遗忘，也可以及时地发现学习中的不足，及时地进行知识的补缺完善，夯实学习基础。对新知识的反思可以通过以下几个问题进行，如，本节课知识产生的背景是什么？与以前知识之间有何联系？重要公式、定理的推导是怎样的一个过程？知识主要应用于哪些方面？解题思考可以通过哪些角度？主要蕴含的数学思想方法有哪些？对概念的理解哪些地方还不够清晰？在解题方面还存在什么问题？等等。
2.对解题思考的反思
罗增儒教授认为：思路一旦打通，解法初步得出，便终止解题活动，这会
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高中语文课堂教学反思1800字