减法的验算（教材20-21页）

教材分析：教材设计了小明买自行车交费的情景，通过售货员和小明的对话以及小明心算的情境，，使学生自然进入验算的状态中。教材呈现了不同的验算方法，教学中要充分利用学生的生活经验，注意让学生充分交流自己的想法和算法，讲出自己的思考过程，感受验算方法的个性化和多样性，以培养学生的验算习惯。
教学重难点：学生自主交流发现验算的方法，认识验算的意义。
教学目标:
1．结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。
2．会验算减法，感知加、减法之间的关系。
3．在验算方法的探索、交流的过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。
教具准备：主题图、口算卡片、录音机
教学过程：
一、检复铺垫：
  1、学生回顾笔算三位数加减法应注意哪几点？
  2、先估算，再笔算：  384－235
3、计算并验算：      235＋708
二、情境交流：
  1、放情境录音，相机出示情境图“小明买车”
让学生说说发生了什么事情，从中得到了哪些数学信息？
b)    、出示兔博士的问题“验算一下，看谁算的对”
？  300－236＝74        ？   300－236＝64
  学生独立思考后，可以在小组内交流；
小组代表在班内交流：说说自己用怎样的方法验算？谁还有不同的想法？
  【鼓励学生交流不同的验算方法。】
    教师相机板书各种验算方法，相机强调养成验算的好习惯。
3、教师鼓励学生比较：你认为哪种验算方法最容易接受？为什么？
    （作为参与者，教师相机明确自己的倾向“利用加法验算减法”）
三、总结算法：
1、联系板书， 阅读全文