《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。本课课文不长，可读性很强，但含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有一定难度。教学过程 中，无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻，特别没有必要搞出一个标准的说法让学生读背，重要的是充分展开学习过程，让学生说出自己真实的感受，在学习和理解课文语言文字的同时，受到符合他们年龄特征的教育，这样对孩子的帮助也许更大。 

【设计特色】 

充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。[教学流程及设计意图］ 

一、从课题入手，整体感知课文。 

揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了之间的一件什么事。 

二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。 

1．理解“借口”的意思。 

方案1：从学生的回答中引出“借口”一词。 

方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。 

方案3：在教师小结学生发言时提出“借口”一词。 

2．引导比较“借口”与“理由”。 

方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺