新课程下数学课堂教学模式的尝试

 数学教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。在此理念下，数学教学应是数学活动的过程。教师要重视知识的发生和发展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学的意识与能力。数学课堂的教学模式是开放性的。优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。笔者在教学实践中，不断地学习摸索，总结实验，针对不同课型选择不同教学模式，收到较好的效果。以下就几种课型做简要说明。一、新授课教学模式新授课通常包括基础知识课、概念课、定理推导课等课型。1 、基础知识课教学采用“启发探究式”基本程序是：导入  →探究→归纳→应用→总结。教学过程 的导入  环节就仿佛是优美乐章的序曲，如果设计安排得有艺术性，就能收到先声夺人的效果。总的说来，新授课的导入  要遵循简洁化、科学化和艺术化原则。新授课的导入  方式很多，如实例式导入  ，新旧知识类比导入  ，引趣式导入  ，设疑式导入  等。例如，初三数学在引入反比例函数概念时，可以采用“新旧知识类比导入  ”，依次引导如下：(1) 什么叫做函数？(2) 两个变量 x 、 y 满足什么关系时是反比例的关系？（ xy=k ）(3) 你能给出反比例函数的定义吗？（ y=(k 0) ）(4) 对于反比例函数的定义我们应该注意些什么呢？ 阅读全文