我和祖父的园子第二课时教学设计

　　教学目标：　　
　　　　有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，还原语言的形象性，拓展学生的想象，丰富语言的积累和运用表达的能力。多层次多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。　　
　　教学过程：　　
　　一．导入。　　
　　　　师：上节课的学习我们知道有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫——《呼兰河传》，作者萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆，读起来非常动人。今天我们一起走进园子。齐读课题——　　
　　　　师：这园子里蜂子——学生读课文，出示第二段　　
　　　　（是呀，这园子真―（美、五彩缤纷、充满神秘、充满生机）　　
　　　　还是一个怎样的园子呢，今天我们继续学习课文　　
　　二．学习第13节。（感受快乐和自由。）　　
　　　▲师：谁来读第13自然段[出示13节]　　
　　　　读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？（自由）　　
　　　　师：看看，你从哪儿感受到这份自由？　　
　　　　师：是啊，这是多么美妙的感觉啊。你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份美妙的感觉读出来？（生请）你是一起读，还是请她读？（生：请她读。）你觉得怎么样？　　
　　　　师：还从哪里感受到了这份自由？　　
　　　　生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。　　
　　　　师：它是爬上架还是爬上房，由自己决定。黄瓜结不结果，由自己决定。玉米长多高，由自己决定。蝴蝶飞哪里去，由自己决定。这是一份多么自由的感受啊。　　
　　　▲师：这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得最多？“愿意……就……&r