文学作品中人与自然沟通的常用手法教学设计

第三节

一、教学目标
1、培养作文中借景物以传情达意的意识；
2、了解人类与自然沟通的常见手法；
3、培养移情于景、见景生情，景情互生的诗意情怀；
二、教学重点：了解人与自然沟通的常见手法。
三、教学难点：运用修辞和表现手法，借自然景物以传意达意。
四、教学过程：
言为心声，文学心语。我们走进自然，观赏自然，当心灵与自然产生了共振共鸣，总想把内心的情意表达出来，形诸于文字，于是成句，成段，成篇。
欧阳修曾在《蝶恋花》中说：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”其实花是会“说话”的，只要我们用心去感受，自然万物都会说“无声的语言”，所谓“格物致知”，“格”就是推究，只要我们认真观察，追本溯源，细细推究，就会发现万事万物都有它的内涵，这内涵就是他们的“语言”，也就是“格物致知”的“知”。
如果我们要把心灵与自然的共鸣表达出，这就需要途径、方法。下面我们从实例中来发现这种途径、方法。
（一）用修辞手法沟通情与景
1、用起兴
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
                 —— 摘自《回延安》
注：作者阔别故乡XX年，再回延安时写下的作品，表达对延安的深情。
问：第一和第二句有什么关系？
明确：比兴——先咏他物，以引起所咏之物。
课堂练习：
（1）在下面横线处填上一句话，表达出本句的中心。
是一丛秋菊，也要散发芳香；是一片秋叶，也要装点大地；是一株古柏，也要撑起蓝天；是一眼古井，也要流出清泉。            ，