提高作文教学效率的方法

　在中学的作文教学中，如何发挥修改一环的作用，是提高学生写作能力的重要步骤。因此，我们语文教师有必要在这方面化力气。
　　（1）走出“改”的误区
　　目前党校的写作课，大多是这样一种情况：学生写作文，老师改作文。学生们普遍认为：按照老师的要求写完了交上了就是完成了任务，只等教师评个成绩。改的问题，则与已无关。至于那种为应会考试而进行的限时作文训练，更是强化了这种片面的认识。
　　在我们的教师中，确有不少的人，工作很负责，他们自觉不自觉地把“改好”学生作文的重任揽到了自己一边，为了达到通过自己的修改，提高学生作文质量的目的，他们精批细改、一丝不苟，乐此不疲。殊不知，学生的文章的质量虽然被你改“高”了，但学生的写作水平还往往停留在原来的位置上。还是叶圣陶生生批评的中肯：“学生不明白为什么改，你改了也没有用，有的根本不认真看，真叫做劳而无功，至多也是劳而不得”。
　　学生的“无关”和教师的“包揽”，使批改进入误区，在这个误区中，师生的的主客体关系完成全颠倒了，教师辛辛苦苦地改，而学生对教师批出的病句却不愿修改，甚至只看成绩，不看批语的现象也比比皆是。那末，作文批改的实际效果实在是可想而知了。
　　要发挥修改在提高学生写作能力方面的作用，我们必须走出这个误区，把修改的重点转到教“学生自改”上来。
　　（2）提高“改”的认识
　　“写好了文章，还是自己改”，学生对此并不一定能接受，即使勉强服从，也不一定努力去做。因此，要使学生能自觉、认真修改自己的文章，必须从提高对“改”的认识抓起。
　　人们在工作中写的各类文章，都将产生社会效果。质量高的文章，人们看得懂，喜欢看，读者能从中获得美的享受，受到良好教育，吸取真正的知识或准确的信息，有的还让人们据以作出决策，反之，如文章质量不高，有时哪怕文章中一句一词一个标点的“败笔”都可能贻误读者，引起不良的社会效果。因此，文章作者必须以对社会、对读者，同时也对自 阅读全文